Размышление о мышлении

misl2

УДК 53.01 переработан.

ББК 22.3 П-80 П 67

Авторы: Проказа А.Т., Ильченко В.И.

Название: РАЗМЫШЛЕНИЕ О МЫШЛЕНИИ (с практическими приложениями)

Монография

Луганск 2018

 

Рекомендовано Ученым советом Луганского национального университета имени Владимира Даля
(Протокол № 9 от 25 мая 2018 года)

 

Рецензенты:

Шелюто В.М., доктор философских наук, профессор ГОУ ВПО ЛНР Луганский национальный университети им. В. Даля Скляр П.П., доктор психологических наук, профессор ГОУ ВПО ЛНР Луганский национальный университети им. В. Даля Белых A.C., доктор педагогических наук, профессор ГОУ ВПО ЛНР Луганский национальный университети им. В. Даля Корсунов К.А., кандидат физико-математических наук, доктор технических наук, профессор ГОУ ВПО ЛНР Луганский национальный университети им. В. Даля

Ответственные за выпуск:

Левченко А.Е., доцент кафедры психологии ЛНУ им. В.Даля.

Гладушина H.A., кандидат физико-математических наук

Проказа А.Т., Ильченко В.И.

П 67 Размышление о мышлении с практическими приложениями.

Юбилейное второе издание расширенное и дополненное некоторыми дидактико-методическими рекомендациями: монография / А.Т. Проказа, В.И. Ильченко. – Луганск: Изд-во ЛНУ им. В. Даля, 2018. – 284 с.

Предлагаемая книга является в определённом смысле оригинальной, особенно в практических приложениях. Авторы акцентировали внимание на формировании творческого мышления, которое (по мнению авторов) должно быть системно­диалектическим, вероятностно-прогностическим, логико-вариативным и знаково­символическим (трансцендентно-метафизическим). При размышлении «мыслительное поле» является неоднородным, так как векторы – мысли «торчат в разные стороны» и только после их сравнительного анализа «вступает в силу» целенаправленное, дискурсивное мышление с целью получения конкретного результата.

Доказательная база построена, в основном, на материале курса физики.

Дтя всех субъектов образовательных структур всех уровней и всех вдумчивых читателей, которые стремятся усовершенствовать операционно-методологическую систему своего «мыслительного механизма».

УДК 53.01 переработан.

ББК 22.3 П-80

© Проказа А.Т., Ильченко В.И, 2018 © Луганский национальный университет имени Владимира Даля, 2018

“Cogito ergo sum” «Я мыслю, следовательно, я существую»

Рене Декарт (1596-1650)

Авторы выражают признательность и глубокую благодарность Павлу Константиновичу Бойченко, за неоценимую помощь по изданию данной книги.

Уверены, что еще большую признательность выразят грядущие поколения, которые возрастут на этих идеях в обновленной системе образования и обретут опыт созидательно-добротворческого мышления.

misl1


Посвящается 75-летнему Юбилею
Валерия Ивановича Ильченко

Мимо науки он пройти не мог А жизнь течет обычной чередою…

В образовании и физике он дока – Педагог!

И в богословии, конечно, «с бородою»!

(АлТихПрок)

Вначале было слово (Идеалист)
Вначале было дело (Материалист)
Вначале были и слово, и дело (Авторы)

 

Возьмите Слово за основу
И на огонь поставьте Слово…
Возьмите мудрости щепоть,
Наивности большой ломоть…
Немного соли, чуть-чуть перца.
Кусочек пламенного сердца…
И на комфорке мастерства Прокипятите раз и два…
Это Пролог! Когда закончите с Прологом,
Идите в класс … Но сперва Родитесь все же Педагогом!

(Авторы, подражая французскому поэту Кено).

Учение без размышления вредно,
а размышление без учения опасно

                                         (Конфуций)

Мыслящий ум не чувствует себя счастливым,
пока ему не удаётся
Связать воедино разрозненные факты, им наблюдаемые.

(Д. Хевеши)

 

 

Мышление без размышления формально логично,
А мышление с размышлениями логически диалектично.

(А.Т. Проказа, В.И. Ильченко)

ВМЕСТО ПРЕДИСЛОВИЯ

Столетья таинства полны,
Но не иссякнет жизнь покуда,
Есть ощущенья новизны И удивления, и чуда!
                                      Расул Гамзатов

Восхищайтесь травой, восхищайтесь росой,
Удивляйтесь нержавеющей стали!
Удивляйтесь тому, чему люди порой
Удивляться уже перестали!
                                      Кайсын Кулиев (перефразировано авторами)

«Пора понять, что в Мирозданье,
Куда ни обратись – Вопрос?!»
                                       Вильям Шекспир

Человек дорос, чтоб знать ответ на все свои загадки…!
Но что значит знать, вот, друг мой, в чём вопрос?!
На этот счёт у нас не всё в порядке!
                                         Иоганн Вольфган фон Гёте

Жизнь процветает потому, что где-то
Обычным удивляются явлением
Учёные, студенты и поэты!
                                         А.Т. Проказа, В.И. Ильченко

 

Действительно, что значит ЗНАТЬ? В узком смысле этого слова – это помнить и припоминать в случае необходимости. В широком смысле этого слова (понятия) – это : помнить, представлять, понимать, преобразовывать, применять, предсказывать, т.е. это не только помнить и воспроизводить, но, что очень важно, владеть этой информацией! Чтобы имело место и реализовалось образование должно быть не только сообщающе-объяснительным, но и проблемно­вопросительным! Причём, речь идёт об их оптимальном сочетании! Педагогическая проблема состоит не только в научении мышлению, но и в приобщении (привлечении) к размышлению в образовательном процессе. Необходима соответствующая обработка научного содержания и трансформация построения (конструирования) оптимальных дидактико-методических систем. Эти системы должны гарантировать успехи в учебном познании и положительные эмоции от этих успехов! Образование должно осуществляться на основе положительных эмоций! Имеет место важнейшая педагогическая проблема: ситуация успеха – как её создать?] Какой должна быть дидактика, методика и технология современного образования, как оптимального сочетания инновационного и традиционного?!

СОДЕРЖАНИЕ

1 Философское размышление о мышлении 5
2 Вместо предисловия 13
3 Введение 15
4 Размышление о возможных перспективах педагогической науки 26
5 Размышление о необходимости и возможных вариантах прогрессивного преобразования образования 33
6 Размышление о современном физическом образовании и некоторые дидактико-методические рекомендации 45
7 Размышление о проблемном образовании как специфической педагогической системе (вопросы теории) 52
8 Размышление о педагогическом видении духовного развития личности в образовательных системах 59
9 Размышление о формировании духовной культуры личности учителя средствами дидактики физики как учебно-научной дисциплины 64
10 Размышление о теории содержания учебного материала, как педагогического эквивалента научного содержания 71
11 Размышление о взаимосвязи дидактики с семиотикой, отражение её в методике и технологии образования с некоторыми дидактико-методическими рекомендациями использования знаково-символического мышления 80
12 Размышление о квантонах как объектах познания и «вещах в себе» 93
13 Размышление о научно-исторической и историко-религиозной реконструкции космогонии и космологии 101
14 Размышление о возможностях представления достижений современной физики без суперсложной математики 109
15 Размышление о современной (постклассической) физической картине мира 119
16 Размышление о необходимости и возможности изучения фундаментальных физических теорий в образовательных системах различных уровней 128
17 Размышление о возможных педагогических технологиях приобщения познающих субъектов к мыслительной деятельности 133
18 Размышление о необходимости и возможности использования аналогий в учебно-познавательных исследованиях 149
19 Размышление о педагогической целесообразности “погружения” в интеллектуальное пространство научных поисков учёных-первопроходцев 154
20 Размышление о необходимости «мирного сосуществования» и плодотворного сотрудничества науки и религии как неотъемлемый компонент духовной культуры учителя 159
21 Размышление о научных проблемах современной физики в системе образования 166
22 Заключение 172
23 Приложение 1 173
24 Приложение 2 270
Комментирование и размещение ссылок запрещено.

Комментарии закрыты.