Архивы за месяц Февраль, 2015

Педагогическая проблема «самости» и проблема её реализации

Героическое отношение к жизни в современных условиях позволяет осуществлять оптимистическое прогнозирование развития системы образования. Реальность такова, что принципиально значимыми становятся слова И.В. фон Гёте, который мудро советовал: лучше надеяться, чем отчаиваться. От себя добавим, что в нынешних условиях продуктивно не оплакивать былое (хотя, конечно, есть за чем сожалеть), а созидать новое. Это новое необходимо созидать […]

Основополагающие идеи и принципы решения научно-технической проблемы гуманитаризации и гуманизации образования

Смещение акцентов в целях образования: не только и не столько овладение содержанием в процессе обучения, сколько интеллектуальное, эмоциональное и эстетическое развитие нравственной личности в процессе овладения знаниями и умениями на их основе. Переориентация в целях предопределяет существенные изменения в содержании и процессе обучения и воспитания. Путь к цели, главное средство ее достижения и основной источник […]

Гуманітаризація і гуманізація освіти як наукова проблема та шляхи її практичної реалізації

Гуманізм як специфічна система цінностей, яка суттєво впливала на прогресивний розвиток людства, був покликаний до життя ще тоді, коли положення людини в суспільстві перестало повністю визначатись її родовідом. Потреба у діловій активності призвела до того, що значною мірою стали цінитися ум, воля і діяльність окремої особистості. Відбулися суттєві світоглядні зміни. Вивчення і тлумачення божественного все […]

Современное проблемное образование как специфическая педагогическая система (вопросы теории)

Образование как процесс – это триединство обучения, воспитания и развития студента (учащегося). Субъектами образовательного процесса являются студент и педагог – преподаватель (учащийся и учитель), которые несут ответственность за результаты в соответствии с целями образования. Главная цель – Личность, для которой характерны: осознание смысла своего существования (личностные ценности); осознание своей принадлежности к собственному народу, его духовной […]

Физики и лирики

Рубрика чрезвычайно интересна, а проблема взаимосвязи многопланова и «разноцветна». Наиболее типичные аспекты этой проблемы можно выразить с помощью таких «диполей»: «физики – лирики»  (например, Д. К. Максвелл),»лирики-физики»(например ,И. В.Гете),» физики и лирики» (например, Людвиг Больцман и Фридрих Шиллер).Именно последнему « диполю» и будет посвящено наше повествование. Связь науки и поэзии не является непосредственной, прямой. Наука […]

Педагогический синкретизм романтизма и рационализма в образовательном процессе (на примере физики)

В современной науке всё большую роль обретают проблемы, связанные с анализом и конкретизацией понятийного аппарата. Как известно, процесс познания начинается с осознания проблемы. Существуют ли общие закономерности постановки проблем? Дж. Бернал утверждал, что «Гораздо труднее увидеть проблему, чем найти её решение; для первого требуется воображение, а для второго только умение» [1,с.24]. Понятийный аппарат, используемый педагогикой, […]

Використання структурних формул у процесі навчання учнів складати фізичні задачі

Стаття присвячена подальшому розвитку науково-методичних досліджень та впровадженню їх результатів щодо використання структурних формул, зокрема у процесі навчання учнів складанню фізичних задач. Ключові слова: фізичні задачі, розрахункові задачі, структурні формули, фізичні величини.   The use of structural formulas in the process of teaching students TO compilE physical problems Alexander Prokaza   The article is devoted […]

Обережно! “Нове” означення поняття сили?

Олександр Проказа  У нашому фаховому  науково-методичному журналі “Фізика та астрономія в школі”, № 11 – 12 за 2010 рік надрукована стаття про сили [1,56]. Автори зазначеної статі стверджують: “Дію над тілом може здійснювати лише інше тіло, а тому сила є характеристикою саме цього тіла, а  не взаємодії тіл, і говорити, що “сила – міра взаємодії,” […]

Современное проблемное образование как специфическая педагогическая система (вопросы теории)

УДК 37.013.3-047.48 Проказа О. Т. Сучасна проблемна освіта як специфічна педагогічна система (питання теорії) У статті розглянуто проблемну освіту як інноваційну специфічну педагогічну систему. Побудова такої системи має здійснюватися на основі класичного проблемного навчання, яке можна вважати традиційним. Реалізація принципу проблемності в процесі навчання передбачає специфічну логічну обробку навчального матеріалу і оптимальне поєднання відповідних методів, […]

Системний підхід до побудови теорії цілісного педагогічного процесу (ЦПП)

УДК 37.013 Проказа О. Т. Системний підхід до побудови теорії цілісного педагогічного процесу (ЦПП)                                                            . У статті охарактеризовано специфічні ознаки освітніх систем. З позиції синергетики досліджено […]